毕淑娟：“这节课，我准备了一辈子”

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毕淑娟：“这节课，我准备了一辈子”
2005-09-06 11:25:00　　来源：中国教育报　　编辑：汪波　　进入社区论坛
　　记者　宋全政

　　【山东推荐】山东省莱芜市花园学校教师毕淑娟

　　“我觉得，我的心灵只适合于教学。我的世界里不能没有学生，我的生命已经和讲台连在了一起……”

　　她是一个从贫困大山里走出来的执著女子，一名起点仅是中师的普通教师，但在15年平凡而忙碌的教学生涯中，她澎湃着内心涌动不息的激情，在三尺讲台上演绎出令人惊异的绚丽风景！她的名字叫毕淑娟。

　　2001年11月，毕淑娟应邀到河南讲课，课文是世界短篇小说代表作——《窗》。

　　课堂上，她新颖独特的课件制作，出人意料的教学设计，激情飞扬的课文诵读，博得了阵阵掌声。课刚讲完，听课的老师就把她团团围住，向她要教案；《中学语文教学参考》副主编葛宇虹紧握着她的手说：“我从未见过像你这样讲起课来如此投入的老师。你改编的《最后一片藤叶》真是太美了，你的朗读把我感动得哭了。”

　　有一个教师这样问毕淑娟：“这节课，你准备了多长时间？”她笑了笑，用教育家苏霍姆林斯基的一句话作了回答：“这节课，我准备了一辈子……”

　　一辈子当一名教师

　　1990年，品学兼优的毕淑娟从莱芜师范毕业了。她永远不会忘记第一天到山村中学报到时那神圣而温馨的一幕：白发苍苍的老校长端坐办公桌旁，金色的阳光映照着桌上两样水果——桃和李子。那一刻，她脑海里跳动的是老校长“桃李满天下”的希冀，也正是在那一刻，“一辈子当一名教师”的誓言在她内心深深地扎下了根。

　　带着青春少女火一般的热情和对教师职业诗一般的向往，毕淑娟走上了讲台。当时，有朋友多次劝她参加记者招聘、干部招考，甚至还为她报了名。有的单位听说她在校时是文学社社长，发表了不少作品，就主动调她去当秘书……这些都无法改变她的初衷。她在日记中写道：“我觉得，我的心灵只适合于教学。我的世界里不能没有学生，我的生命已经和讲台连在了一起……”

　　不论在哪所学校任教，人们都惊讶地发现，毕淑娟浑身有使不完的劲儿。刚毕业那年，学校在课程安排上遇到了难题：初一、初三各7个班，必须有一人跨级部任课。是她，主动挑起了这副重担。同行的人都知道，跨级部任课，工作量差不多是别人的两倍，更何况是刚刚走上讲台的她！

　　那一年的每一个夜晚，毕淑娟宿舍的灯光几乎都是校园里最后一个熄灭的，她累得整整瘦了一圈。一篇《孔乙己》，她足足备了3个晚上，教案写了20多页。

　　整天风风火火、忙忙碌碌的毕淑娟，让周围不少人大惑不解：“这样玩命地工作，你觉得值吗？”她淡淡一笑：“既然选择了做教师，就注定了不得安闲。我觉得，工作着就是幸福着。”

　　当一名合格的教师

　　“给学生一滴水，自己要有一桶水”。中师毕业的毕淑娟，在承担着繁重教学任务的同时，报名参加了山东师大的高等自学考试。5个寒来暑往，毕淑娟如愿取得专科和本科毕业证书，但其间的辛苦只有她自己知道。

　　1993年11月，参加工作仅3年的毕淑娟以优异的成绩从济南捧回了中学语文教学“十佳”的奖杯。但是，在新的起点上，她所承受的压力也更大了。为了练就一口标准的普通话，她对着镜子一遍遍练习发音，一个音节一个音节地纠正；为练一手漂亮的粉笔字，她自制了一块小黑板，写了又擦，擦了又写。凭着一股“勤”劲儿，她记下了80多万字的阅读笔记；凭着一股“恒”劲儿，她写下了20多万字的教学后记，完成了100多篇课文的板书；凭着一股“韧”劲儿，她剖析了50多名特级教师的成功秘诀，聆听了无数节课……她在如饥似渴地完善自己，如痴如狂地超越自己。

　　毕淑娟在锻造自我的同时，也在铸造着她的学生，尤其是在完善学生健全的人格上。

　　作文课上，学生们正在谈论他们心目中的偶像。“我最崇拜希特勒，因为他能称霸世界！”这石破天惊的一句话，使毕淑娟的心一下子沉重起来，她明显意识到了问题的严重性。于是，她从“日本细菌战”讲到“南京大屠杀”，从“德国纳粹集中营”讲到“犹太人种族灭绝”，讲到动情处，她激情飞扬；讲到痛心时，她扼腕叹息……

　　课后，毕淑娟一直在思考：作为一名教师，除了教给学生知识，还应该用什么去塑造学生的灵魂呢？

　　一个大胆的设想在冥思苦想中形成了——实施“四名工程”，即“诵名诗，读名著，赏名曲，学名人”。学生们走近名人，感悟经典，与历史交流，与高尚对话，吸吮精神营养，丰厚人文底蕴，心灵里充满了阳光！

　　毕淑娟的辛勤努力和良苦用心，赢得了学生的尊敬与爱戴，她收获着一种“以心灵感受心灵，以感情赢得感情”的快乐。

　　毕淑娟心底珍藏着这样一件事：从农村中学调入花园学校的第五天，她收到了一封特殊的信——一颗大大的红心里，签着全班56名学生的名字，下面写着一句话：“老师，回来吧，再给我们上课，哪怕只有一节！”每当想起这句话，毕淑娟都泪如泉涌。

　　当一名优秀的学者型教师

　　“要做就做最好的，做一名优秀的学者型教师。”这是毕淑娟执著不懈的内心追求。

　　广博的知识，坚实的功底，为毕淑娟再次超越自我打下了坚实基础，她开始向更高层次的教研教改迈进了。

　　毕淑娟先后主持并参与了“目标教学”、“双轨教学”、“创新写作”、“以学为主”等课题的实验与研究，均取得突破性进展和重大理论成果。实验中，她大胆地将布鲁纳的“发现教学法”引入布卢姆的“目标教学”中来，摸索总结出了一整套“单元教学”的新模式，以此执教的公开课《从宜宾到重庆》，获全国一等奖，她也因此被评为山东省优秀实验教师。

　　为适应新课改的要求，她又探索出了“以学为主，自主创新”五步教学法，即“提出问题，激疑诱趣——自读交流，整体感知——品味欣赏，感悟积累——质疑问难，求异创新——归纳概括，拓展延伸”。在“山东省教学能手大赛”中，她以此执教的《我的老师》博得满堂喝彩，受到省教研室高度评价和教育界广泛关注；她撰写的教研论文，两次获山东省教科研成果一等奖。

　　教学之余，毕淑娟在各类报刊杂志上发表了40多篇教研论文，主编或参编十多本教学指导用书。同时，她还先后为全国、省、市、区提供公开课、观摩课100余节。由于在语文教学方面的突出业绩，毕淑娟被评为“全国优秀语文教师”。

　　磨砺与积累，毕淑娟的讲课艺术日臻完美。她把高深的教研教改理论融入到每一课的课堂设计中，逐渐形成了自己“以情激情，入情入境；自由自主，自悟自创”的独特教学风格。著名语文教育专家吴心田曾这样评价毕淑娟的课：“她的课堂设计，总是出人意料；她的课堂语言，总是饱含激情；她的课堂气氛，总是其乐融融。每次听她的课，都如沐春风，真是一种艺术享受。”

　　一天晚上，毕淑娟在备《木兰诗》一课。为让学生充分感受花木兰这一巾帼英雄的形象，她绞尽了脑汁还是想不出好办法。突然，从邻居家传来常香玉的唱腔：“刘大哥说话理太偏，谁说女子们享清闲……”她兴奋极了，扔下手中的课本就跑到了邻居家。借来磁带后，她便模仿着唱起来。还别说，费了九牛二虎之力，她愣是学了个有板有眼。第二天走上讲台，她一会儿是豪放派，让学生在“谁说女子不如男”中感受巾帼不让须眉的壮志豪情；一会儿又是婉约派，让学生在“花木兰羞答答施礼拜上”中感受花木兰恢复女儿身时的似水柔情。学生们都说：“老师，你真神！没想到你还会唱豫剧呢。”

　　毕淑娟的课让学生们如醉如痴，毕淑娟的爱让学生们与她难舍难分。从外地讲课归来的晚上，她马不停蹄地奔向教室，全班学生燃起一支支蜡烛来欢迎她，把“想您，在分别的每一个日子里”写在黑板上，表达对她的思念。那时，一种充溢全身的幸福让她久久地激动着，心中万语千言只化作一句话：“谢谢，谢谢同学们！”她在心底暗暗叮嘱自己：“学生是我的最爱，我要像对待自己的孩子一样对待他们！”

　　走近毕淑娟，我们时刻被她的爱心所感动，时刻被她自我超越的激情所震撼，这种超越是那样的热烈蓬勃，那样的历久弥新！ 
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